角落的女孩

實習諮商心理師 王俞鈞 小紅（化名）是一位聰慧的中年級女孩，在班級中，小紅的人際關係並不好，總是悶悶不樂的低著頭，獨來獨往，沒有要好的朋友，下課時間也是在教室看書，鮮少和同學互動。小紅的成績表現向來優秀，但在某次小考後，老師發現她更改考卷答案，又堅持是老師改錯考卷，不願認錯，讓老師既生氣又擔心。在家裡，父母發現小紅出現偷竊物品的行為，讓家人十分訝異與傷心。老師和父母非常關心她，希望能藉由輔導，幫助大人更加了解其行為背後的原因。 幾次談話之後，我發現小紅上小學時，父母因故離婚，和爸爸從南部搬到北部上小學後，爸爸再娶，小紅有了新媽媽和新妹妹。平常，小紅的父母皆忙碌於工作，她常常孤單一人，要照顧自己的生活起居，又要幫媽媽照顧妹妹。媽媽有時非常嚴格，對她命令、斥責，小紅常因此感到孤單。在談到家庭時，也會說著說著就掉下眼淚，原來她覺得爸爸變成了別人的爸爸，妹妹才是父母疼愛的孩子，在這個”新”的家，好像沒有自己容身的位置，大家關心的焦點都放在妹妹身上，自己變得不重要。 當孩子在物質方面並不缺乏，卻仍出現偷竊行為時，我們必須了解其原因是否為心理因素所導致。偷竊的行為，有可能是孩子希望被注意的一種方式。有些孩子覺得自己在家裡不被重視，所以就用偏差的行為，來吸引父母的注意，這種情形通常是發生在父母忙於工作、或只注意家中特定子女的家庭。如果父母能夠明白孩子偷竊行為背後是渴望被注意，那只要多花時間陪伴孩子，偷竊行為自然就會消失。 在了解小紅的狀況後，我和她的父母、導師共同合作，請父母了解孩子的偷竊行為並非惡意。面對家庭環境不斷改變，小紅必須適應新的學校、新的家人和新的教養方式，請父母多花時間陪伴孩子、聊聊孩子的心情。在班上，也請導師協助，不要讓同學用”小偷”的標籤來看待她，多鼓勵小紅的正向行為，肯定她的優點，增強自信心。我也和小紅討論偷竊的行為，釐清原因，溫和的傾聽事件發生過程，鼓勵她面對事件的責任與勇氣。事件結束後，看到她臉上多了些許微笑，朋友也變得多了，著實為她開心。孩子的行為問題，需要大人的耐性理解，尊重孩子此時此刻的樣貌，包容、陪伴，相信只要有愛，便能化解成長過程中的重重難關。